Швейцарские школы и образовательные инновации

За последние полстолетия классные комнаты в школах Швейцарии внешне изменились качественно, однако эксперты уверены, что потенциал модернизации образовательных технологий исчерпан еще далеко не до конца. RDB

Использовать инновационные технологии для повышения качества обучения — задача эта гораздо более сложная, чем кажется, просто раздать каждому ребенку по планшету здесь совершенно недостаточно. Какой путь выбирают для решения этой задачи в Швейцарии? Нет, здесь не создают огромной госкорпорации, а делают ставку на частную инициативу и на потенциал академической и фундаментальной науки. Пример такого подхода — недавно основанный в Швейцарии «инкубатор» стартапов «EdTech Collider», который ставит своей целью уже очень скоро уверенно выйти на рынок инновационных образовательных технологий.

Новейший швейцарский «инкубатор» стартапов «EdTech ColliderВнешняя ссылка» имя выбрал себе вполне подходящее, в котором звучит и дерзость инновационных прорывов, и опасность столкнуться на тернистом пути технического прогресса с неожиданными препятствиями. Не вызывает также удивления и тот факт, что запущен был этот «инкубатор» при швейцарской федеральной Политехнической школе Лозанны (EPFL), давно уже, и по праву, заработавшей репутацию одного из самых инновативных вузов страны.

Выступая на церемонии его открытия Лавиния Якобс (Lavinia Jacobs) из «Фонда Якобса» («Jacobs FoundationВнешняя ссылка»), основанного в Швейцарии в 1989 году с целью поддержки особенно талантливых детей и подростков, начала, как говорится, издалека и напомнила собравшимся о классическом образце кинематографической научной фантастики, а именно, о трилогии «Назад в будущее», главный герой которой, Марти Макфлай, в первом фильме франшизы отправился в 1955 год.

«К сожалению, в фильме Марти попал не в школьный класс, но если бы это произошло, то он бы обнаружил, что за прошедшие к тому моменту 30 лет в школе в плане образовательных технологий почти ничего не изменилось», — подчеркнула Л. Якобс. «В наши дни происходит тоже самое, и именно система образования сопротивляется инновациям как никакая другая сфера государственной политики».

Преодолевая инерцию

Годовой оборот на мировом рынке образовательных технологий достигает астрономической суммы в 5,0 триллионов долларов, при этом на долю цифровых образовательных систем и методов приходятся пока только 2% от этого показателя, так что вывод здесь один: что мировая образовательная система, что швейцарская индустрия высшего и среднего образования — везде наблюдается очевидный дефицит в плане перехода от тряпки, мела и доски к современным образовательным технологиям, использующим потенциал цифровых инноваций.

«Я думаю, что фундаментальной смены самой образовательной парадигмы следует ожидать не ранее, чем через столетие. Одна из причин состоит в том, что сама по себе сфера образования, как ни странно, устроена гораздо сложнее какой-нибудь, скажем для примера, сферы ракетостроения, поскольку в ней задействованы десятки переменных величин и, что самое главное, здесь нам приходится работать не с сухими цифрами, а с людьми», — указал в интервью порталу swissinfo.ch Даниэль Шнайдер (Daniel SchneiderВнешняя ссылка), ассоциированный профессор Женевского университета, занимающийся вопросами образовательных технологий и кадрового обеспечения инновационной деятельности.

Пьер Дилленбург (Pierre Dillenbourg), руководитель инкубатора «EdTech Collider», говорит, что большинство педагогов все еще воспроизводят те шаблоны, по которым учили их самих. Кроме того, новые технологии, возможно, по самой сути своей особенно сложны в плане их интеграции в систему школьного образования. «Если вы — учитель, у которого 25 подопечных, и у каждого из них по планшетному компьютеру, то Ваша жизнь становится очень непростой, поскольку вам нужно заинтересовать своим предметом 25 детей, держащих у себя в руках нечто гораздо более интересное, чем то, о чем вы с ними пытаетесь говорить. Начинать же следует с реорганизации учебного пространства в классе комнаты, а это как раз требует приложения значительных усилий».

Процесс пошел?

Несмотря на инерцию, процесс проникновения инновационных образовательных технологий в учебный процесс, тем не менее, набирает обороты. Согласно венчурной компании «Serena Capital» из Франции, в настоящий момент оборот на рынке таких решений составляет около 134 миллиардов швейцарских франков. Ожидается что этот сегмент рынка будет ежегодно расти на 17% и к 2020 годуВнешняя ссылка его объем достигнет уровня 252 миллиардов долларов США. В прошлом году американский журнал «TechCrunch» назвал образовательные технологии «возможно, самым прибыльным сектором рынка цифровых технологий на сегодняшний день».

Швейцарская Федеральная политехническая школа в Лозанне (EPFL) уже приютившая у себя одну из самых успешных инновационных программ современности, а именно, предлагаемый онлайн комплекс учебных курсов (для его обозначения используют аббревиатуру «MOOCS», что означает «Massive Open Online Courses» или «Общедоступные учебные онлайн-курсы»), стала и на этот раз естественным выбором для тех, кто размышлял о возможности основать центр разработки швейцарских образовательных технологий. Открытый официально 27 апреля 2017 года, инкубатор стартапов «EdTech Collider» расположился на площади в 300 квадратных метров, он объединяет под своей крышей более чем 30 стартапов, связанных с начальным, средним, высшим и профессиональным образованием.

«Пытаясь добиться совершенства в образовании, нельзя игнорировать тот факт, что цифровая революция полностью перевернула этот мир с ног на голову», — сказал президент Швейцарской федеральной политехнической школы Лозанны Мартин Веттерли (Martin Vetterli) в своем обращении к аудитории, собравшейся на запуске «EdTech Collider». «Если наши дети не будут знакомы с цифровыми технологиями, я не уверен, что мы будем в состоянии справиться с вызовами так называемой четвертой промышленной революцииВнешняя ссылка».

«Проблемный» рынок

Стартапы «EdTech Collider» разрабатывают самый широкий спектр технологий — от мобильных приложений, помогающих студентам найти преподавателей, до образовательных модулей, интегрирующих технологии робототехники и виртуальную реальность, ресурсов для получения начальных и продвинутых навыков в области программирования и вычислительной техники.

Некоторые из разрабатываемых ими решений и продуктов предназначены для университетов или коммерческих предприятий, которые могут использовать их для корпоративного обучения, другие могут быть непосредственно использованы учителями, учениками и даже родителями, наконец, третьи ориентируются на выявление сильных и слабых сторон существующих образовательных программ и на оказание консалтинговых услуг по адаптации готовых продуктов к запросам клиентов из самых разных сфер образования. Сверхзадача «инкубатора» состоит в том, чтобы в буквальном смысле «столкнуть лбами» различные группы потребителей инновационных образовательных услуг и их идеи, способствовать совместной их работе, увеличивая, соответственно, их капитализацию и долю на образовательном рынке. 

«Мы хотим, чтобы эти небольшие компании стали более заметными как для потенциальных клиентов, так и для инвесторов», — сказал Пьер Дилленбург в своей речи на открытии «EdTech Collider». Как считает Филипп Хайат (Philippe Hayat) из компании «Serena Capital», такая модель очень важна и полезна для стартапов в области образовательных технологий, а особенно тем, кому необходима дополнительная поддержка, чтобы по-настоящему встать на ноги. «Образовательные технологии — очень непростой рынок, с учетом того, что предлагаемые на нем технологии работают с использованием технологий машинного обучения и искусственного интеллекта, виртуальной и „расширенной“ реальности, а также принципов „геймофикацииВнешняя ссылка“. Такого рода технологии быстро усложняются буквально с каждым днем, и нам необходимо, чтобы и соответствующие компании не отставали и росли как можно быстрее».

По его словам, в области образовательных технологий также существует ряд успешных бизнес-моделей, и им приходиться очень много вкладывать в маркетинг, чтобы завоевать доверие клиентов, поскольку многие еще просто не привыкли платить за инструменты электронного обучения. Такие проблемы стали причиной относительно позднего выхода образовательных программ и технологий на глобальный рынок. В настоящее время в данной отрасли насчитывается около 2 тыс. компаний, большинство из которых находятся в Соединенных Штатах. Европейское присутствие незначительно и фрагментарно, но оно сейчас растет, и в 2016 году в этот сегмент рынка в Европе было вложено около 247 миллионов швейцарских франков, прежде всего в Германии и Франции.

В ожидании Марти Макфлая

Даниэль Шнайдер из Женевского университета подчеркивает, что помимо препятствий, с которыми сталкиваются начинающие игроки на этом рынке, проблемой для них могут стать попытки добиться баланса между стремлением к реализации новых, прорывных идей и учетом прикладных приоритетов преподавателей и студентов. «Образовательные технологии почти всегда являются формой реализации интересов людей, стоящих за соответствующими стартапами, и такие люди вовсе не обязательно заинтересованы в том, чтобы ответить на какой-либо животрепещущий вопрос современности, или заполнить важную лакуну на рынке. У них есть своя, сугубо прикладная, образовательная повестка дня, реализация которой совсем не обязательно ведет к успеху в инновациях».

Он также считает, что рынок образовательных технологий должен, кроме того, развиваться в контексте локальных потребностей, он должен отвечать на запросы местных образовательных учреждений, так что его развитие важно для Швейцарии уже хотя бы поэтому. «Сейчас же эта отрасль практически не существует в нашей стране, поэтому нам либо приходится иметь дело с не очень квалифицированными людьми, предлагающими соответствующие услуги, либо пользоваться внешними кадровыми ресурсами из американских компаний. Поэтому было бы очень хорошо иметь такую отрасль здесь у нас, в Швейцарии»

Пьер Дилленбург (Pierre Dillenbourg), руководитель инкубатора «EdTech Collider», говорит, что в лице этой структуры мы имеем дело именно с инкубатором, а не научной лабораторией, поэтому задачей нескольких экспертных групп, работающих в ее рамках, станет, кроме всего прочего, пристальное изучение потребностей работников сферы образования, а также других вопросов, включая проблему обеспечения защиты информации. «Если стартап будет работать только над чистыми технологиями, не контактируя с образовательными учреждениями, то шансы на успех у него будут минимальны», — говорит он. И может быть уже очень скоро очередной Марти Макфлай, прилетев к нам из далекого будущего, тоже не будет удивлен переменами и инновациями — надо только сделать так, чтобы это будущее наступило как можно скорее. Создание инкубатора «EdTech Collider» — это как раз шаг именно в этом направлении.

Цифровая Швейцария

Другой шаг – запущенная в апреле 2016 года швейцарским правительством «Стратегия перевода Швейцарии на цифровые рельсы» («Strategie des Bundesrates für eine digitale SchweizВнешняя ссылка»), нацеленная на более глубокую интеграцию цифровых технологий в общественную и экономическую сферы.  Список предусмотренных этим документом мер предусматривает, в том числе, создание условий для качественно более интенсивного использования информационно-коммуникационных технологий в сфере образования.

Согласно этой стратегии, «доступность знаний, независимо от времени и места, — это решающий фактор повышения качества образовательного процесса и модернизации моделей взаимодействия и отношений преподавателей и студентов (учеников). Все эти реформы должны проводиться на всех уровнях, от индивидуума, одного отдельного урока вплоть до школы (или иного образовательного учреждения) и федерального уровня, на котором разрабатываются и реализуются общие критерии и положения образовательной и научно-исследовательской политики страны».

Словарь языка стартапов

Инкубатор: Общее рабочее пространство для нескольких групп людей, которые хотят реализовать новую идею в форме стартапа. Инкубаторы предоставляют возможность этим группам совершенствовать свои наработки, искать и уточнять параметры целевой аудитории, создавать успешные бизнес-модели, и только потом уже учреждать собственные компании.

Акселератор: Структурированная программа с ограниченным сроком действия, предназначенная для «ускоренного развития» существующего бизнеса и содействия его расширению в больших масштабах, часто посредством наставничества со стороны экспертов, программ дополнительного обучения и / или инвестиций.

Перевод с английского: Нина Шулякова