Чему и как учили в швейцарской школе в прошлом?

Иоганн Генрих Песталоцци (Johann Heinrich Pestalozzi), великий швейцарский педагог-реформатор, ведет урок (без даты). Keystone

Впервые в Швейцарии ученые исследовали логику и структуру эволюции школьных программ на протяжении последних 200 лет в трех основных лингвистических регионах страны. Оказалось, что начиная с момента введения в 1830 году во всех кантонах, тогда еще не образовывавших единую страну, обязательного среднего образования, школьные программы составлялась не из чистой любви к идеалам Просвещения, а исходя из прагматичных потребностей общества и экономики.

Исследование, результаты которого были недавно опубликованы в формате доклада под названием «Трансформация школьных знаний начиная с 1830 года» («Transformation schulischen Wissens seit 1830Внешняя ссылка») было проведено под эгидой программы «Sinergia», курируемой Швейцарским национальным научным венчурным (рисковым) фондом (SNF). Как оказалось, в Швейцарии начиная с момента введения в 1830 году во всех кантонах, тогда еще не образовывавших единую страну, обязательного среднего образования, школьные программы составлялась не из чистой любви к идеалам Просвещения, а исходя из прагматичных потребностей общества и экономики.

Кроме того, они были своего рода форматом общественного договора, в рамках которого регионы закрепляли приоритетные для себя перспективные цели и задачи общественного развития. Это следует учитывать при размышлении об особенностях швейцарской школьной системы, «раздробленной» по отдельным кантонам. Так, например, в начальной школе 19 века курс истории служил исключительно для того, чтобы рассказывать разные увлекательные и героические истории из жизни страны с сильным региональным уклоном. Цель таких уроков было усилить и «заострить» в учениках прежде всего локальную идентичность.

Изучение иностранных языков (французского или немецкого), в зависимости от того, в каком регионе жили сами ученики, вошло в школьный курс с чисто экономическими целями, и лишь намного позже изучение языков страны стало рассматриваться в качестве важнейшего инструмента национального объединения Конфедерации. Интересно также, что в ту эпоху изучение иностранного языка ограничивалось только базовыми знаниями письма и чтения, углубленное же изучение грамматики и литературы на соответствующем языке появились в программе средней школы куда позже.

Уроки физкультуры были обязательными по политическим и военным причинам, и именно поэтому соответствующие образовательные программы до сих пор регулируются именно на федеральном уровне, поскольку вопросы обороны в Швейцарии с самого начала входили в компетенцию федеральных властей. И если уроки труда для девочек существовали с самого начала, то есть с 1830 года, то для мальчиков их ввели только в конце 19 века в связи с экономическим кризисом! Некоторые дисциплины появлялись и исчезали: так в школьную программу пришла и ушла стенография, а воспитание патриотизма и гражданственности одно время преподавалось, но только в Тичино, хотя требование введения этого предмета по всей стране существует, начиная с 1870 года.

Потребности экономики

Авторы исследования также пришли к интересному выводу, что собственно педагогические ноу-хау, которыми так отличалась первая половина 20 века, на самом деле не оказали особого влияния на эволюцию швейцарской системы образования, куда важнее в этом смысле было развитие естественнонаучных дисциплин в последней трети 19 века. Иными словами, школьные программы менялись не потому, что педагоги-теоретики изобрели новую методику, а потому, что перемен требовали новые потребности экономики.

Стоимость исследования «Трансформация школьных знаний начиная с 1830 года» составила примерно 2 миллиона франков. В проекте приняли участие 25 ученых и экспертов женевского и цюрихского Университетов, а также педагогические факультеты Высших школ прикладных наук Северо-западной Швейцарии, Цюриха и Тичино (Fachhochschule Nordwestschweiz, Zürich und Tessin).