Пятая часть школьников Швейцарии считает карантин каникулами

Школьные занятия дома: пока одни занимаются, другие «виртуально прогуливают». Keystone / Laurent Gillieron

Коронавирусная пандемия заставила перевести учащихся средних школ на дистанционное обучение. Никаких каникул! Учиться, учиться и еще раз учиться? А что на самом деле? Как показали результаты нового исследования, среди учащихся есть те, кто проводит в день около пяти часов за уроками, а есть и ученики, которым «хватает» одного-двух часов. Что происходит?

В случае указанного исследования речь идет о так называемом «Школьном барометре» (SchulbarometerВнешняя ссылка), выпущенном Институтом менеджмента и экономических проблем и аспектов системы образования (Institut für Bildungsmanagement und Bildungsökonomie IBB) Педагогического института кантона Цуг (Pädagogische Hochschule ZugВнешняя ссылка). Исследование это проводится регулярно, итоги очередного такого «Барометра» были опубликованы на прошлой неделе. 

В рамках исследования была опрошена репрезентативная выборка численностью в 7 100 человек в составе учеников, их родителей, учителей и других заинтересованных сторон как в Швейцарии, так и в Германии и Австрии. Цель была выяснить, как системы образования этих немецкоязычных стран справляются с новыми вызовами и угрозами со стороны коронавирусного карантина. 

Напомним, что Швейцарии школы были закрыты 16 марта, с того же момента около миллиона учеников средних школ было переведено на дистанционное обучение. Школы, как сообщило на прошлой неделе правительство, будут поэтапно открываться начиная с 11 мая: вначале за парту вернутся младшеклассники, а подростки пойдут в школу позже всех, в июне.

Примерно 20% дают повод для беспокойства

Особую озабоченность у экспертов вызвали те 20% детей и молодых людей в возрасте 10–19 лет, которые указали, что они проводят в виртуальной школе менее девяти часов в неделю. «Почти каждый пятый ребенок считает карантин своего рода каникулами, выходными либо неким неприятным стрессовым опытом. Главное, что почти пятая часть учеников не использует время карантина для обучения», — пояснил Штефан Хубер (Stephan Huber), глава IBB и инициатор исследования.

Почему так происходит? Чаще всего такая ситуация объясняется недостатком у школьников мотивации и / или же отсутствием дома поддержки и ресурсов для онлайн-обучения. Штефану Хуберу также доводилось слышать, что — даже в Швейцарии — некоторым школам приходится покупать для учеников и их родителей доступ в интернет, чтобы обеспечить им возможность учиться, тогда как считается, что в Швейцарии интернет давно стал для домашних хозяйств стандартным элементом инфраструктуры, присутствующим по умолчанию.

Иными словами, дистанционное обучение является для системы образования не только шансом, но и риском, ведущим к увеличению разрыва между менее и более обеспеченными семьями. «А на другом конце спектра расположилась примерно треть от общего числа учеников, инвестирующих в учебу в удаленном режиме по 25 или даже более часов в неделю», — указал сказал Штефан Хубер в разговоре с порталом SWI swissinfo.ch. Еще одна треть школьников занимается в среднем около 20 часов в неделю (примерно от 15 до 25 часов).

В целом, как показано на графике ниже, в среднем ученики указывали, что они потратили на учебу около 18 часов, тогда как обычно школьники их возраста, например в кантоне Цюрих, проводят в школе до 26 часов.

Чем дольше карантин — тем больше образовательное неравенство

Швейцарские эксперты в области образования уже выражали в прошлом обеспокоенность тем, что перевод на дистанционное обучение может способствовать увеличению разрыва в качестве образования школьников из разных по степени состоятельности семей, а этот разрыв в принципе является в стране давней проблемой.

Например, цифры четко показывают, что дети родителей, имеющих высшее образование, с большей вероятностью попадают в гимназии, где учеников готовят к поступлению в университет, чем дети из семей, далеких от мира академической науки и чьи родители обладают более низким уровнем образования (50,6% против 12,2% учеников соответственно). 

Штефан Хубер также предупреждает, что чем больше продлится закрытие школ, тем более широким будет становиться этот образовательный разрыв, притом что, по данным многих исследований, проведенных в разных станах, именно время, потраченное на обучение, является одним из наиболее весомых факторов, определяющих итоговые результаты образовательного процесса.

Уважение к школе и новые формы обучения

Есть и хорошие новости: целых 50% учеников сообщили по результатам опроса «Школьного барометра», что им «не хватает школы» и что они по ней «скучают». Также удивляет и тот факт, что родители заново зауважали учителей. 

«В отчете приводятся цитаты, из которых следует, что родители, посидев пару недель с собственными детьми, вдруг начали ценить работу учителей. И это понятно: родители вдруг на собственном опыте обнаружили, насколько сложно учить детей», — подчеркивает Ш. Хубер.

Опрос также выявил «большую группу мотивированных учителей, директоров школ и школ, которые используют эту вынужденную ситуацию для продвижения цифрового обучения», — добавил Ш. Хубер. «Даже если степень технической продвинутости разных школ и даже разных классов в одной и той же школе, может находиться на разном уровне, все равно тут в первую очередь важна именно мотивация».

«Школы используют цифровую среду обучения, чтобы дифференцировать задачи и адаптировать обучение к потребностям каждого ученика. Не исключено, что после завершения карантина в Швейцарии смешанное обучение — сочетание учёбы в классе и цифрового дистанционного обучения — станет в будущем все более распространенным», — резюмирует Ш. Хубер.