…но как их рисовать заставить?

Уроки труда и рисования являются важнейшим фактором в процессе воспитания гармоничной личности. swissinfo.ch

В эпоху компьютерной графики самые обычные детские рисунки превращаются в действительно редкое явление. Поэтому в Швейцарии делают все, чтобы не допустить исчезновения рисования из школьной программы. Этот предмет слишком важен для развития личности ученика, чтобы заменить его приложениями для «Apple» или «Android».

Новые компьютерные технологии позволяют рисовать не хуже «старых мастеров» Средневековья, создавать сложнейшие графики и даже делать архитектурные проекты.

Возможности в этой сфере открываются, поэтому, практически безграничные – теперь не нужно даже возиться с «мышью», достаточно одного движения пальцев по экрану смартфона или планшетника.

Дети рисуют

В ближайшие недели в Швейцарии пройдут сразу несколько российско-швейцарских выставок детского изобразительного творчества.

Так, в Международном центре МГУ имени М.В.Ломоносова (МЦЛ) в Женеве 25 марта 2013 г. начинается детская художественная выставка «Голубая планета Земля». Выставка была подготовлена в Москве, на ней собраны работы 142 юных художников из России и Швейцарии.

В городе Прийи (Prilly) недалеко от Лозанны пройдет конкурс рисунков по сказке «Алиса в стране чудес». Работы принимаются до 1 апреля, участвовать могут юные художники в возрасте от 3 до 16 лет, техника приветствуется любая. Все работы будут показаны на выставке, лучшие художники будут отмечены дипломами лауреатов, ценными призами и публикацией в местной газете.

В кантоне Юра этим летом русская школа «Perspektivus» проведет совместную российско-швейцарскую выставку детского рисунка «Мир глазами детей». Она пройдет в г. Делемон, открытие выставки состоится 8 июня в 15.00 часов.

Каждый день создаются новые компьютерные приложения, рассчитанные на любой вкус и возраст. Так стоит ли в наше время и дальше пачкать себе пальцы и рисовать настоящими красками?

Луиджи Моро (Luigi Moro), преподаватель и эксперт в области изобразительных искусств в «Высшей профессиональной школе итальянской Швейцарии» (SUPSI) не сомневается: учить детей рисованию следует даже в нашу эпоху тотального перехода на цифровые носители и технологии.

Он убежден, что обучение изобразительному искусству способствует развитию интеллектуальных, когнитивных и интуитивных способностей школьников и студентов, обостряет чувство эстетики и формирует вкус.

Кроме того, по его словам, «для любого ребенка понимание того факта, что он способен собственной рукой нарисовать рисунок, изобразить форму, создать целый новый мир, всегда является величайшим открытием на грани волшебства.

Когда школьнику удается собственными руками сотворить нечто прекрасное, он бывает невероятно счастлив. И именно поэтому мы должны и дальше обучать рисованию школьников, знакомя их с магией живописи».

В эпоху почти уже полного и окончательного перехода от конкретного к абстрактному визуальное искусство становится вот уж воистину «важнейшим из искусств», — считает и его коллега Данте Лауренти (Dante Laurenti). Он также подчеркивает негативное влияние новых технологий на умение и готовность молодого поколения «по старинке» работать руками.

«Если десять лет назад на то, чтобы обучить учеников шестого класса делать качественные эскизы, уходил один месяц, то теперь на это тратится полгода», — говорит он. Новое поколение «теряет мануальную тонкость, потому что оно не привыкло действовать собственными руками».

Ловкость рук и никакого волшебства

Главное, говорит Л. Моро, «чтобы в каждой школе была предусмотрена своего рода тренировочная площадка, на которой можно было бы открыть свои собственные сильные стороны и развить качества, которые в будущем могли бы облегчить процесс профориентации».

Но сейчас «нам приходится буквально каждый день бороться и доказывать, как важно обучение рисованию для личностного развития учеников», говорит эксперт. «Чтобы пробудить интерес школьников к рисованию, необходимо, для начала, иметь высококачественные педагогические программы».

Кристиана Каноника Манц (Cristiana Canonica Manz), преподаватель и эксперт по изобразительному искусству в «SUPSI», подчеркивает: «Когда у ребенка получается изобразить тот предмет, который он видит перед собой, он бывает очень доволен. Но без разъяснений педагога тут не обойтись».

Esperti UIM

Данте Лауренти как раз и критикует недостаточную методическую разработанность предмета рисования в начальной школе, когда учителя, ведущие этот предмет, порой вообще не являются специалистами в этой сфере.

«В начальной школе, где дети так стремятся делать тщательно прорисованные и реалистичные рисунки, возникают порой ситуации, когда предмет «рисование» ставится на два последних часа в пятницу после обеда, то есть как раз на время, когда ученики уже практически отключаются, мечтая о выходных».

Эксперт полагает, что так называемая «гармонизация» швейцарской школьной системы только усилит эту проблему, а не приведет к ее окончательному решению. Он считал бы целесообразным увеличить число часов, выделяемых на «рисование», сократив теоретические и интеллектуальные дисциплины.

«И если ученики будут довольны, и им будет комфортно, то и успехов в изучении других предметов ждать долго не придется», — убежден Д. Лауренти.

Гармонизация

Школьное образование в Швейцарии находится в компетенции кантонов, субъектов федерации.

В 2006 году на референдуме народ Швейцарии высказался за введение в федеральную конституцию специальной «образовательной статьи», трактующий права и обязанности федерального центра в сфере образования при неприкосновенности кантонального образовательного суверенитета. Эта статья вступила в законную силу в 2009 году.
 
С целью ее реализации ряд кантонов выступил с инициативой образования специального межкантонального союза («конкордата»), в задачи которого входит унификация и гармонизация базовых основ систем школьного образования кантонов.

В настоящее время участниками «конкордата» (сокращенно «Harmos») являются 15 кантонов из 26-ти. Это означает, что теперь и остальные кантоны обязаны будут присоединится к давно назревшему процессу унификации школьного образования.

Первые итоги намечено подвести в 2015 году. В частности, необходимо будет проанализировать, в какой степени были реализованы ранее намеченные цели в области реформы швейцарского школьного образования, является ли достаточной достигнутая степень его гармонизации.

Если итоги окажутся негативными, федеральные власти смогут издать обязательные для кантонов постановления с целью устранения вскрытых недостатков.

Взвешенно и с умом

Все это вовсе не означает, что нужно игнорировать новейшие средства информатики и коммуникации, — считает Луиджи Моро.

«Этот было бы совершенно неверно. Речь идет, скорее, о том, что нам необходимо разработать разумные методики их применения, методики, которые были бы взвешенными, интеллигентно реализованными, выступающими в качестве импульса к самостоятельному мышлению».
 
К. Манц считает, что, «для преподавателей главной сложностью является необходимость самим освоить эти новые средства и сделать их затем понятными школьникам, и это с учетом того, что практики пользования этими средствами в классе и вне класса порой различаются очень сильно».

В последние годы в Швейцарии предпринимались заметные усилия в плане реформирования всеобщего обязательного начального образования, в частности, одной из целей этих реформ была подготовка базиса для гармонизации 26-ти различных кантональных школьных систем.

При этом на всех этапах этих реформ всегда четко указывалось на важность овладения школьниками элементарными навыками ручного труда. Например, в учебном плане для средних классов кантона Тичино записано буквально следующее: «Навыки ручного труда являются важным незаменимым фактором обеспечения гармоничного взросления школьников и школьниц».

Однако наше современное общество развивается в прямо противоположном направлении в сторону все большей «виртуализации». Бумага, ножницы, краски становятся, по сути, вымирающими инструментами, а традиционное ремесло в эпоху «гаджетов» и «облачных сервисов» — все более редким явлением.

Именно поэтому в задачи школы должно как раз входить предоставление школьникам возможностей делать что-то своими собственными руками, указывает Л. Моро. «Иначе школьники так и не смогут стать полноценными гражданами и членами общества. Часть их интеллекта, ответственная за ручной труд, останется недоразвитой, а она имеет особенно важное значение для тех, кто намерен в будущем делать карьеру в области, например, прикладного и изобразительного искусства».

Перевод с немецкого и адаптация — Людмила Клот и Игорь Петров.