Система образования извлекла уроки из коронавирусного кризиса

Школьник из кантона Тичино учится за своим компьютером. Keystone / Samuel Golay

Пандемия привела как к всплеску популярности цифровых методов преподавания, так и к отставанию некоторых учеников.

Русскоязычную версию подготовила Людмила Клот.

Весной, в связи с принятием мер против распространения коронавирусной пандемии, швейцарские школы и профессиональные училища на несколько недель перешли на дистанционное обучение. Это привело как к всплеску развития цифровых методов преподавания, так и к отставанию некоторых учеников. Об этом говорят результаты двух новых исследований.

Несмотря на то, что в профессионально-технических училищах цифровое обучение уже не было чем-то новым и неизвестным, резкий переход к онлайн-инструментам и дистанционным обучению во время карантинных мер привел к «огромным дополнительным дидактическим и временным затратам», говорится в опубликованном в четверг швейцарском исследованииВнешняя ссылка этих учебных заведений.

В рамках швейцарской системы дуального образованияВнешняя ссылка молодые люди в ходе получения профессии совмещают обучение на рабочем месте с занятиями в профессиональном училище. Это, безусловно, самый популярный выбор швейцарских подростков в возрасте 15-16 лет и старше после окончания школы: его делают две трети выпускников школ.

С середины марта, когда страна ввела ограничительные меры на общенациональном уровне для борьбы с пандемией коронавирусов, ученики столкнулись с закрытием школ, а учащиеся системы профтехобразования – с закрытием училищ и уходом с рынка труда множества фирм, где те проходили производственную практику. Это означало быстрый переход к онлайн-обучению. И если обязательные школы 11 мая уже вернулись к очному обучению, то многие профессионально-технические училища продолжали дистанционное обучение до лета.

В настоящее время школы и профессионально-технические училища открыты, хотя и при соблюдении жестких защитных мер, включая маски для учащихся старшего возраста.

Вызовы и шансы

Преподаватели профессионально-технических училищ заявили, что во время первой волны карантина для учеников стало проблемой отсутствие личного взаимодействия и поддержки в обучении. «Учителя добавили, что учащиеся меньше узнавали во время онлайн-обучения», – говорится в докладе Швейцарского федерального института профессионального образования и обучения (SFIVETВнешняя ссылка). Такое мнение высказали 50-60% респондентов. В некоторых случаях они считали, что ученики учились значительно меньше».

Тем не менее многие учителя, участвовавшие в исследовании, заявили, что они считают опыт карантина «шансом». «Они и далее хотели бы развивать и совершенствовать свое преподавание с помощью цифровых инструментов, в том числе и после пандемии», — отмечается в докладе.

Школы: отсутствие опыта работы в интернете 

Тем временем продолжающееся исследованиеВнешняя ссылка в форме опроса 299 руководителей школ в немецкоязычной Швейцарии, проведенное Цюрихским университетом, показало, что треть из них не имели никакого опыта обучения в цифровом формате до блокировки. Пандемия дала школам толчок: 80% начали использовать онлайновые платформы для преподавания, общения или распространения учебных материалов между учениками, родителями и учителями.

«Необходимо разработать более устойчивые концепции эффективного цифрового обучения, особенно для начальных школ, с тем чтобы этот импульс цифровизации не прошел бесследно», – сказала профессор образования Катарина Мааг Мерки (Katharina Maag Merki) в заявлении Цюрихского университета, сделанном в среду.

Поддержка для учеников

В начальных школах (в девяти из десяти!), в частности, карантинные меры оценили как стресс. В средних школах так считали три четверти.

В школах отметили, что особенно сложно было мотивировать и эмоционально поддержать своих учеников, а также оказать поддержку детям, которые не смогли хорошо учиться дома (это, как показали другие исследования, может происходить по разным причинам: например, отсутствие родительской поддержки или тихое место для учебы).

Это особенно касается начальных школ с высоким процентом учащихся, находящихся в такой ситуации. Эти школы нуждаются в дополнительной поддержке, говорится в исследовании.